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印山民族小學(xué)
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(楊俊)
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作者:ysmzxx
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發(fā)布時(shí)間: 2173天前
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《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
貴州省玉屏縣印山民族小學(xué) 楊俊
教學(xué)內(nèi)容：人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第91-92：認(rèn)識(shí)小數(shù)
教材分析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第91-92
頁(yè)的內(nèi)容，這一內(nèi)容的編排，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)了常用的計(jì)量單位
的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中運(yùn)用，又可為學(xué)生理解和
掌握小數(shù)意義、比較小數(shù)大小以及進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：小數(shù)是數(shù)家庭成員中的一員，在生活中隨處可見(jiàn)，用途很廣，相
信學(xué)生在課前調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、相
互匯報(bào)質(zhì)疑等方式一定能正確理解小數(shù)的概念，并自主建構(gòu)與小數(shù)相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
3、了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)。
4、通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位、以元為單位的一位小數(shù)的改寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——合作探究，解決問(wèn)題——點(diǎn)撥升華，鞏固應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1.課件出示情境圖片和信息：籃球明星姚明的身高2.26米和體重134.4千克。觀察這兩個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)的數(shù)有什么不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.說(shuō)說(shuō)你在哪兒還見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)？
3.觀察這些數(shù)的特征，揭示課題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
4.據(jù)課題提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
A.小數(shù)怎么讀？小數(shù)怎么寫(xiě)？
B.小數(shù)是怎么來(lái)的？
C.小數(shù)可以干什么？
……
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境來(lái)引入小數(shù)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力?！?/span>
二、合作探究、解決問(wèn)題。
1.認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱：以2.26為例介紹小數(shù)各部分的名稱。
板書(shū)：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
2.認(rèn)讀小數(shù)：
A.嘗試讀小數(shù)，交流讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的讀法有何不同？
B.引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)的讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊部分按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)右邊部分是幾就讀幾。
C.按小數(shù)的正確讀法讀一讀自己在生活中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)以及練習(xí)二十第1題里的小數(shù)，結(jié)合第1題里的內(nèi)容滲透法制教育（《野生動(dòng)物保護(hù)法》）。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的過(guò)程中，加以點(diǎn)撥總結(jié)歸納小數(shù)的讀法，同時(shí)結(jié)合所讀內(nèi)容相機(jī)向?qū)W生滲透法制教育《野生動(dòng)物保護(hù)法》，感受我們的國(guó)家是一個(gè)法治國(guó)家?！?/span>
3.感受小數(shù)的產(chǎn)生。
A.指名用一米長(zhǎng)的米尺幫另一學(xué)生測(cè)量身高，制造認(rèn)知沖突：說(shuō)她1米矮了，說(shuō)她2米又高了，她的身高在1米和2米之間，用我們以前學(xué)的整數(shù)無(wú)法準(zhǔn)確的表示她的身高，這時(shí)候需要誰(shuí)來(lái)幫幫忙呢？（感知小數(shù)產(chǎn)生的必然性。）
B.得出要探究的問(wèn)題：1米3分米用米怎么表示？
C.猜一猜1米3分米可以用哪個(gè)小數(shù)來(lái)表示？（1.3米，1.30米）
D.為了判斷到底該用哪個(gè)小數(shù)來(lái)表示1米3分米，我們還得先來(lái)研究米和分米之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量身高的場(chǎng)景，制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，感受每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都有它的必然性，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的很多問(wèn)題?！?/span>
4.探究分米如何改寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)。
A.課件出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，米和分米之間的關(guān)系。
B.說(shuō)明1分米又可以寫(xiě)成十分之一米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)一米。
C.想一想：2分米呢？4分米呢？從1米長(zhǎng)的線段上你還能找出哪些小數(shù)？
D.觀察討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
E.組織匯報(bào)后點(diǎn)撥：幾分米可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米，十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。
F.解決問(wèn)題：1米3分米=（ ）米
5.自主探究人民幣角改寫(xiě)成元作單位的小數(shù)。
小組合作完成p92“做一做”，組織匯報(bào)后點(diǎn)撥：幾角可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元，幾元幾角可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元。
【設(shè)計(jì)意圖：探究過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，在猜測(cè)——觀察——發(fā)現(xiàn)——匯報(bào)中歸納分米改寫(xiě)成以米為單位的一位小數(shù)的方法。接著運(yùn)用知識(shí)的遷移作用自主探究角改寫(xiě)成以元為單位的一位小數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、語(yǔ)言表述及知識(shí)運(yùn)用的能力?！?/span>
6.反饋：課件出示習(xí)題，指名回答，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
7.了解小數(shù)的歷史:課件出示“你知道么？”，讓學(xué)生了解小數(shù)的歷史，感受我們的祖先在數(shù)學(xué)研究方面所作出的偉大成就，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外知識(shí)的展示，讓學(xué)生了解小數(shù)的歷史，感受我們的祖先在數(shù)學(xué)研究方面所作出的偉大成就，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！?/span>
三、點(diǎn)撥升華，鞏固運(yùn)用
1.相互說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，引導(dǎo)質(zhì)疑釋疑。
2.點(diǎn)撥升華，總結(jié)歸納。
3.關(guān)于小數(shù)，你還想知道些什么？
4.拓展：用所給的數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)你能寫(xiě)出幾個(gè)小數(shù)？在寫(xiě)小數(shù)時(shí)要注意什么？
5 0 4 7
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)通過(guò)梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和質(zhì)疑釋疑的能力，在關(guān)于小數(shù)你還想知道點(diǎn)什么的問(wèn)題上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，將學(xué)習(xí)無(wú)限延伸，最后設(shè)計(jì)的拓展題（用所給數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)你能寫(xiě)出幾個(gè)小數(shù)？），讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！?/span>
教 學(xué) 反 思:
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是今年4月份我在全縣構(gòu)建高效課堂上的一節(jié)公開(kāi)課，結(jié)合我校正在實(shí)施的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上我首先考慮了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，本著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)在本節(jié)課的教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教法上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的理念：從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上則體現(xiàn)：在具體的生活情境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和組內(nèi)合作交流、匯報(bào)質(zhì)疑等活動(dòng)，完善自己的想法；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生從情境中去發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題；善于設(shè)置認(rèn)知沖突，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的探究氛圍，使學(xué)生切身了解了每一項(xiàng)新知識(shí)的產(chǎn)生都有它的必然性，生活中處處有數(shù)學(xué)；利用知識(shí)的遷移作用，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中滲透法制教育《野生動(dòng)物保護(hù)法》；利用課外知識(shí)感受我們的祖先在數(shù)學(xué)研究方面所作出的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。注重學(xué)生梳理知識(shí)能力的培養(yǎng)和自信心的建立，給了每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課遺憾的地方也有不少，在讀小數(shù)時(shí)，只抽讀了小部分同學(xué)，應(yīng)多讓全體同學(xué)大面積的讀讀自己在生活中調(diào)查到的小數(shù)，在最后的環(huán)節(jié)寫(xiě)小數(shù)時(shí)，由于下課時(shí)間已到，只請(qǐng)了一位同學(xué)展示他寫(xiě)的小數(shù)，且那個(gè)同學(xué)的寫(xiě)法并不標(biāo)準(zhǔn)，雖然也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了小數(shù)的書(shū)寫(xiě)要求，但其他同學(xué)寫(xiě)小數(shù)的情況我并沒(méi)有時(shí)間來(lái)檢查。
貴州省玉屏縣印山民族小學(xué) 楊俊
教學(xué)內(nèi)容：人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第91-92：認(rèn)識(shí)小數(shù)
教材分析：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第91-92
頁(yè)的內(nèi)容，這一內(nèi)容的編排，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)了常用的計(jì)量單位
的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中運(yùn)用，又可為學(xué)生理解和
掌握小數(shù)意義、比較小數(shù)大小以及進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：小數(shù)是數(shù)家庭成員中的一員，在生活中隨處可見(jiàn)，用途很廣，相
信學(xué)生在課前調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、相
互匯報(bào)質(zhì)疑等方式一定能正確理解小數(shù)的概念，并自主建構(gòu)與小數(shù)相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
3、了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數(shù)。
4、通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位、以元為單位的一位小數(shù)的改寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——合作探究，解決問(wèn)題——點(diǎn)撥升華，鞏固應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1.課件出示情境圖片和信息：籃球明星姚明的身高2.26米和體重134.4千克。觀察這兩個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)的數(shù)有什么不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.說(shuō)說(shuō)你在哪兒還見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)？
3.觀察這些數(shù)的特征，揭示課題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
4.據(jù)課題提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
A.小數(shù)怎么讀？小數(shù)怎么寫(xiě)？
B.小數(shù)是怎么來(lái)的？
C.小數(shù)可以干什么？
……
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境來(lái)引入小數(shù)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力?！?/span>
二、合作探究、解決問(wèn)題。
1.認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱：以2.26為例介紹小數(shù)各部分的名稱。
板書(shū)：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
2.認(rèn)讀小數(shù)：
A.嘗試讀小數(shù)，交流讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的讀法有何不同？
B.引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)的讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊部分按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)右邊部分是幾就讀幾。
C.按小數(shù)的正確讀法讀一讀自己在生活中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)以及練習(xí)二十第1題里的小數(shù)，結(jié)合第1題里的內(nèi)容滲透法制教育（《野生動(dòng)物保護(hù)法》）。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的過(guò)程中，加以點(diǎn)撥總結(jié)歸納小數(shù)的讀法，同時(shí)結(jié)合所讀內(nèi)容相機(jī)向?qū)W生滲透法制教育《野生動(dòng)物保護(hù)法》，感受我們的國(guó)家是一個(gè)法治國(guó)家?！?/span>
3.感受小數(shù)的產(chǎn)生。
A.指名用一米長(zhǎng)的米尺幫另一學(xué)生測(cè)量身高，制造認(rèn)知沖突：說(shuō)她1米矮了，說(shuō)她2米又高了，她的身高在1米和2米之間，用我們以前學(xué)的整數(shù)無(wú)法準(zhǔn)確的表示她的身高，這時(shí)候需要誰(shuí)來(lái)幫幫忙呢？（感知小數(shù)產(chǎn)生的必然性。）
B.得出要探究的問(wèn)題：1米3分米用米怎么表示？
C.猜一猜1米3分米可以用哪個(gè)小數(shù)來(lái)表示？（1.3米，1.30米）
D.為了判斷到底該用哪個(gè)小數(shù)來(lái)表示1米3分米，我們還得先來(lái)研究米和分米之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量身高的場(chǎng)景，制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，感受每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都有它的必然性，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的很多問(wèn)題?！?/span>
4.探究分米如何改寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)。
A.課件出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，米和分米之間的關(guān)系。
B.說(shuō)明1分米又可以寫(xiě)成十分之一米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)一米。
C.想一想：2分米呢？4分米呢？從1米長(zhǎng)的線段上你還能找出哪些小數(shù)？
D.觀察討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
E.組織匯報(bào)后點(diǎn)撥：幾分米可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米，十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。
F.解決問(wèn)題：1米3分米=（ ）米
5.自主探究人民幣角改寫(xiě)成元作單位的小數(shù)。
小組合作完成p92“做一做”，組織匯報(bào)后點(diǎn)撥：幾角可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元，幾元幾角可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元。
【設(shè)計(jì)意圖：探究過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，在猜測(cè)——觀察——發(fā)現(xiàn)——匯報(bào)中歸納分米改寫(xiě)成以米為單位的一位小數(shù)的方法。接著運(yùn)用知識(shí)的遷移作用自主探究角改寫(xiě)成以元為單位的一位小數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、語(yǔ)言表述及知識(shí)運(yùn)用的能力?！?/span>
6.反饋：課件出示習(xí)題，指名回答，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
7.了解小數(shù)的歷史:課件出示“你知道么？”，讓學(xué)生了解小數(shù)的歷史，感受我們的祖先在數(shù)學(xué)研究方面所作出的偉大成就，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外知識(shí)的展示，讓學(xué)生了解小數(shù)的歷史，感受我們的祖先在數(shù)學(xué)研究方面所作出的偉大成就，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！?/span>
三、點(diǎn)撥升華，鞏固運(yùn)用
1.相互說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，引導(dǎo)質(zhì)疑釋疑。
2.點(diǎn)撥升華，總結(jié)歸納。
3.關(guān)于小數(shù)，你還想知道些什么？
4.拓展：用所給的數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)你能寫(xiě)出幾個(gè)小數(shù)？在寫(xiě)小數(shù)時(shí)要注意什么？
5 0 4 7
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)通過(guò)梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和質(zhì)疑釋疑的能力，在關(guān)于小數(shù)你還想知道點(diǎn)什么的問(wèn)題上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，將學(xué)習(xí)無(wú)限延伸，最后設(shè)計(jì)的拓展題（用所給數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)你能寫(xiě)出幾個(gè)小數(shù)？），讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！?/span>
教 學(xué) 反 思:
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是今年4月份我在全縣構(gòu)建高效課堂上的一節(jié)公開(kāi)課，結(jié)合我校正在實(shí)施的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上我首先考慮了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，本著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)在本節(jié)課的教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教法上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的理念：從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上則體現(xiàn)：在具體的生活情境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和組內(nèi)合作交流、匯報(bào)質(zhì)疑等活動(dòng)，完善自己的想法；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生從情境中去發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題；善于設(shè)置認(rèn)知沖突，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的探究氛圍，使學(xué)生切身了解了每一項(xiàng)新知識(shí)的產(chǎn)生都有它的必然性，生活中處處有數(shù)學(xué)；利用知識(shí)的遷移作用，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中滲透法制教育《野生動(dòng)物保護(hù)法》；利用課外知識(shí)感受我們的祖先在數(shù)學(xué)研究方面所作出的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。注重學(xué)生梳理知識(shí)能力的培養(yǎng)和自信心的建立，給了每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課遺憾的地方也有不少，在讀小數(shù)時(shí)，只抽讀了小部分同學(xué)，應(yīng)多讓全體同學(xué)大面積的讀讀自己在生活中調(diào)查到的小數(shù)，在最后的環(huán)節(jié)寫(xiě)小數(shù)時(shí)，由于下課時(shí)間已到，只請(qǐng)了一位同學(xué)展示他寫(xiě)的小數(shù)，且那個(gè)同學(xué)的寫(xiě)法并不標(biāo)準(zhǔn)，雖然也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了小數(shù)的書(shū)寫(xiě)要求，但其他同學(xué)寫(xiě)小數(shù)的情況我并沒(méi)有時(shí)間來(lái)檢查。
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玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué)座落在玉屏縣城西北印山，始建于1827年。初名“玉屏學(xué)堂”、后相繼易為“印山書(shū)院”、“玉屏縣立標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)”、“玉屏縣城關(guān)一小”“玉屏印山小學(xué)”。1992年經(jīng)縣人民政府批準(zhǔn)，再更名為“印山民族小學(xué)”。在近兩個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，為上級(jí)學(xué)校和各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批又一批的合格人才，為玉屏縣的基礎(chǔ)教育作出了重要貢獻(xiàn)。
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