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      “中國(guó)年度好課堂”賽課活動(dòng)學(xué)習(xí)心得
      

	
	
      
		
      
	來(lái)源:
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	作者:ysmzxx
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	發(fā)布時(shí)間: 2183天前
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			《小學(xué)生閱讀理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐專題培訓(xùn)》
      

      

      
“中國(guó)年度好課堂”賽課活動(dòng)
      

      

      
學(xué)習(xí)心得
      

      

      
印山民族小學(xué)周書(shū)娜
      

      

      
 
      

      

      
2015年12月5日、12月9日----11日我分別參加了貴陽(yáng)市云巖區(qū)開(kāi)展的《小學(xué)生閱讀理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐專題培訓(xùn)》，《中國(guó)教師報(bào)》與銅仁市教育局在思南聯(lián)合舉辦的“中國(guó)年度好課堂”賽課活動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫，但收獲頗豐，引發(fā)了我對(duì)教研工作的深度思考。
      

      

      
一、《小學(xué)生閱讀理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐專題培訓(xùn)》思考
      

      

      
1、閱讀教學(xué)要盡早提高基本閱讀技能：一、二年級(jí)學(xué)生掌握基本閱讀技能；三、四年級(jí)學(xué)生運(yùn)用基本閱讀技能去應(yīng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；到了高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做一個(gè)有策略的閱讀者······到了高中成功的閱讀者會(huì)帶著他們的閱讀知識(shí)、閱讀技巧到大量的文中去實(shí)踐。
      

      

      
2、重視非虛構(gòu)類文本的閱讀教學(xué)。非虛構(gòu)類文本是比小說(shuō)文本更難理解的文本，學(xué)生必須會(huì)閱讀非虛構(gòu)類文本，因?yàn)榉翘摌?gòu)類文本的閱讀能力是決定學(xué)業(yè)成就和學(xué)術(shù)成就的關(guān)鍵。在真實(shí)的世界里，學(xué)生將遭遇非虛構(gòu)類文本，需要讀者用不同于文學(xué)文本閱讀的策略來(lái)閱讀理解。
      

      

      
3、重視高級(jí)閱讀。沒(méi)有固定答案的閱讀就是高級(jí)閱讀。如：美國(guó)出現(xiàn)了槍擊事件，十多家報(bào)社的報(bào)道各不相同，看到多則報(bào)道后你有什么想法？不同的閱讀者看到相同的閱讀材料產(chǎn)生的想法各不相同。
      

      

      
二、“中國(guó)年度好課堂”賽課活動(dòng)思考
      

      

      
（一）由本次課改活動(dòng)引發(fā)的教研想法
      

      

      
1、以專題教研活動(dòng)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)。如“各年段同一課型研究”一個(gè)學(xué)期高、中、低教師就一、兩個(gè)課型共同研究，同期展示，引領(lǐng)教師準(zhǔn)確把握各學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)。堅(jiān)持幾年后各學(xué)科教師就能準(zhǔn)確地使用教材進(jìn)行有效的教學(xué)。
      

      

      
2、擬定長(zhǎng)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容。只有做到系統(tǒng)培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，才能產(chǎn)生實(shí)效。如：教師技能培訓(xùn)（教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)、課堂生成資源的利用、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)·····）
      

      

      
3、建立教研小團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校教研質(zhì)量。鼓勵(lì)骨干教師組建教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校健全相關(guān)管理制度促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，全校形成濃厚的教研氛圍。
      

      

      
（二）由參賽課堂產(chǎn)生的反思
      

      

      
（1）、課前熟悉學(xué)生的注意的問(wèn)題：a、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如：是否會(huì)用方法讀書(shū)？勤思考、善發(fā)現(xiàn)的人有多少？······檢測(cè)辦法：請(qǐng)學(xué)生回答不同類型的問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)類、理解類、運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)方法類、思維類。b、課前學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備應(yīng)明確。c、消除學(xué)生對(duì)新老師的陌生感。d、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      

      

      
（2）、對(duì)賽課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍的基本要求是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)現(xiàn)狀選取與舊知沒(méi)有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如學(xué)生能力強(qiáng)可設(shè)計(jì)運(yùn)用方法、遷移方法等教學(xué)環(huán)節(jié)。反之，則只能選擇傳授新方法的教學(xué)內(nèi)容。
      

      

      
（3）課堂評(píng)價(jià)可采取師評(píng)生、生生互評(píng)的方式相結(jié)合。
      

      

      
（4）自學(xué)部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置出具有圈層性外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理、生理需求，不能全部以“思、悟”為主，還應(yīng)具有趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、快樂(lè)。
      

      

      
（5）展示環(huán)節(jié)應(yīng)注意的方面：展示時(shí)要有組的概念，發(fā)揮組長(zhǎng)職能，調(diào)動(dòng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。展示內(nèi)容應(yīng)包括：正確結(jié)果、困惑、創(chuàng)生三方面。
      

      

      
（6）反饋環(huán)節(jié)課利用學(xué)生反饋他們的學(xué)習(xí)狀況。
      

      

      
以上思考將是我下期工作的航標(biāo)燈，力求讓各項(xiàng)工作有新的進(jìn)步。