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第 三 階 段 研 究 方 案

（2004.9——2005.6）

玉屏縣印山民族小學 黃碧紅

一、     研究現(xiàn)狀：

1、實驗主體：學生對所提出的問題能夠在老師的引導下進行篩選，提出有價值的數(shù)學問題。能通過自主探索，小組合作交流，動手操作，從不同角度對各種信息和觀念進行加工轉(zhuǎn)換，在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系中進行綜合概括、推理、驗證中解決數(shù)學問題。

2、實驗教師：已形成了自己的“數(shù)學情境與提出問題”教學特色。能及時抓住教改新動向，研究、把握好教材，并對每一節(jié)課進行課后反思，及時總結(jié)。

二、實驗目標：

1、實驗主體：增強學生的問題意識，學生能從所創(chuàng)設的情境或周圍環(huán)境中提出較有建設性的數(shù)學問題。能根據(jù)別人提出的數(shù)學問題進行正反兩面的推理、猜測和探索，具有多項思維的能力和評價能力。

2、實驗教師：進一步提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，不斷豐富自己的教育藝術。

三、實驗策略：

1、創(chuàng)設數(shù)學情境：隨著年齡的遞增而創(chuàng)設的不同數(shù)學情境更能激起學生對知識的渴求和需要，為學生可持續(xù)性學習和終身學習打下良好的基礎。①進一步深化問題情境的創(chuàng)設。學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維發(fā)動力。②創(chuàng)設知識本身發(fā)展情境。③自學情境。

2、提出問題：關注學生提出的每一個問題，只要是來自學生自己發(fā)現(xiàn)的問題都加以肯定；教師為學生提供“問題”鋪墊的“臺階”，誘發(fā)學生的問題意識，使學生能提出較有建設性的數(shù)學問題；創(chuàng)設體驗提出問題的機會，進一步鍛煉提出問題的能力。

3、解決問題：盡量給學生提供探索的時間和空間，讓學生創(chuàng)造性地解決問題；給學生創(chuàng)造盡可能多的“奇思異想”的學習機會。

4、拓展應用：重在引導學生學做、學用，拓展學習的空間，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。