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一、     研究現(xiàn)狀：

1、實(shí)驗(yàn)主體：學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主人，養(yǎng)成了肯提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣，并能根據(jù)教師設(shè)置的情境提出問(wèn)題。具有一定的解題的能力。

2、實(shí)驗(yàn)教師：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，開(kāi)闊了教師的理性視野，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、實(shí)驗(yàn)主體：注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的能力。具備合作交流能力，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

2、實(shí)驗(yàn)教師：加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，努力建構(gòu)有特色的“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”教學(xué)。

三、實(shí)驗(yàn)策略：

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。

在第一階段的生動(dòng)有趣、直觀形象的情境基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境；懸念、新奇的情境；問(wèn)題情境等。

2、提出問(wèn)題：以平等和諧的教學(xué)氣氛作鋪墊，充分保護(hù)、鼓勵(lì)和肯定學(xué)生提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教師應(yīng)從學(xué)生提出問(wèn)題的態(tài)度，提出問(wèn)題的范圍，提出問(wèn)題的廣度、深度，提出問(wèn)題的價(jià)值，提出問(wèn)題的能著手培養(yǎng)。幫助學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選。

3、解決問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)由學(xué)生在教師的引導(dǎo)、策劃、支持、合作下“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)，解決問(wèn)題”而實(shí)現(xiàn)的。

3、              拓展應(yīng)用。綜合知識(shí)的訓(xùn)練，把知識(shí)綜合性的運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中或知識(shí)的本身進(jìn)行綜合應(yīng)用，這樣使學(xué)生進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于生活，而且應(yīng)用于生活。





                                          2003年9月1日